CONCEPTOS REMARCABLES CON ENFOQUE DE GÉNERO

        El presente documento intenta reunir los conceptos remarcables en el enfoque de               género y tratará de ampliar los conocimientos de género tanto a nivel nacional como         internacional.

• Concepto: “La estratificación del universo laboral por género, etnicidad y clase es uno de los principales mecanismos de estructuración de las desigualdades socio-culturales y económicas de la sociedad boliviana.” (Wanderley, F. (2008).p.146)

•    Justificación: No todos ni todas los y las empleados y empleadas tienen garantizada la equidad de género de por sus roles intrínsecos, ni  la mejor idiosincrasia relacionada a su etnia, y el trato va a ser diferente entre las capas económicamente más poderosas de la sociedad y las capas más desfavorecidas económicamente.

• ·       Concepto: “Las mejoras en la ocupación que se han registrado afectan exclusivamente a las mujeres, mientras que entre los hombres se pierden ocupados.” (Kideitu.(2007).p.15)

•  Justificación: Hay que procurar lograr el equilibrio inclusivo y dejar de renuentes a introducir a personas de cierto género en ciertos ser roles: el ser humano se define por su vocación, no por los roles socialmente establecidos.

• ·       Concepto: “La incorporación creciente de las mujeres en actividades generadoras de ingresos ocurre en condiciones específicas de desventaja, como el acceso desigual de derechos y beneficios sociales, oportunidades desiguales de desarrollo personal y laboral así como remuneraciones inferiores por trabajos equivalentes.” (Wanderley, F. (2008).p.147)

• Justificación: Lastimosamente, la desigualdad salarial y a nivel de beneficios no se ha logrado en ninguna parte del mundo, aunque las competencias de una mujer y de un hombre sean muy similares. Además de que, en el caso de las mujeres, pueden sufrir acoso laboral y su promoción puede ir vinculada a su “objetización”: si ella se entrega, puede recibir la promoción, sino nunca será promovida e incluso puede llegar a ser despedida.

• ·       Concepto: “Pero los valores patriarcales, las creencias, los estereotipos de género,…, son un muro invisible, persistente en las instituciones, organizaciones, en las familias y en la sociedad en general.” (Kideitu.(2007).p.16)

•   Justificación: El muro puede ser invisible, pero en la realidad, muchos de sus aspectos siguen siendo muy tangibles, presentes y coercitivos en las relaciones entre géneros. En un hogar Boliviano, Paceño por ejemplo, en la actualidad, quien tiene que realizar las tareas domésticas, ir a ganar algo de dinero para ayudar a mantener la casa y encima ocuparse del cuidado de los miembros más vulnerables de la familia (niños y ancianos), son las mujeres.

 LAS EXPERIENCIAS NACIONALES E INTERNACIONALES:

• Se han analizado dos textos de dos realidades distintas: la realidad de género Vasca y la realidad de género Boliviana en sus entornos laborales sobre todo. ¿Qué nos enseña esta comparación? Que a pesar del índice de desarrollo superior del País Vasco, su problemática de género sigue siendo vigente, como en Bolivia: se pueden crear leyes en épocas de elecciones para incentivar votos, no por ello se va a realizar milagrosamente la equidad de género, ni las mujeres van a ganar el mismo sueldo que un varón etc. Ahí entran en juego los Agentes de Cambio: quienes se educan y sensibilizan al enfoque de género deben compartir sus conocimientos y así crear una red de educación en género cada vez más amplia para que los beneficiarios sean todas las mujeres y todos los varones del territorio Nacional y por qué no, Internacional. ¿ Hasta cuando la equidad de Género, Bolivia?

 

BIBLIOGRAFÍA

Wanderley, F. (2008).Género y desafíos post-neoliberales. Género, etnicidad y trabajo en Bolivia. (p. 145-146) Revista Umbrales No. 18. La Paz, Bolivia: Plural editores CIDES –UMSA. 

Kideitu. (2007). Guía para la incorporación del enfoque de género en los proyectos de empleo y formación. (p. 15-16)Aprendiendo de la experiencia EQUAL. Gobierno Vasco, España: EMAKUNDE/Instituto Vasco de la Mujer como entidad coordinadora de la Agrupación de Desarrollo “Red Kideitu

Como lograr la igualdad de género en el Siglo XXI

En este artículo, se van a tocar las siguientes temáticas: la educación del imaginario colectivo, grupos o colectivos como beneficiarios pasivos,  la importancia de los procesos de contratación de personal con enfoque de género, el asesoramiento continuo por expertos en enfoque de género y la provisión de servicios para asegurar la participación de los grupos beneficiarios a los talleres etc. de los proyectos con enfoque de género

El artículo estudiado de la Red de Desarrollo “Kideitu”, menciona conceptos y propone una metodología de abordaje de los proyectos muy interesantes en cuanto a los pasos a seguir para alcanzar una igualdad de géneros, sobre todo en el ambiente laboral.

La primera sugerencia extraída de la lectura del texto, es educar el inconsciente o “imaginario colectivo” (Kideitu, 2007, p.29), que representa las ideas y los comportamientos subconscientes de las personas que componen una sociedad o comunidad dada, en base a conocimientos, creencias y comportamientos adquiridos a lo largo de su evolución, y que se constituyen en su folklore, así como sus usos y costumbres, dictados y validados por las experiencias de las generaciones anteriores. ¿En qué sentido se debe educar este imaginario colectivo? Es necesario educarlo porque es lo que determina el comportamiento y las creencias de las personas sin discriminación de edad, sexo  género e identidad sexual, religión, nivel socio-económico etc.  Existen varios recursos para lograrlo, el más adecuado sería la sensibilización social a la problemática la brecha entre géneros, la cual impide un desarrollo y unas oportunidades igualitarias entre hombres y mujeres, en sus espacios tanto privados como públicos, y una constante capacitación de las poblaciones de mayor riesgo en cuanto a enfoque de género.

El segundo punto para tratar el enfoque de género, siguiendo con las recomendaciones del texto, es evitar “Mujeres como colectivo beneficiario pasivo” (Kideitu, 2007, p.30)

en los proyectos. Muy a menudo, lastimosamente, los proyectos buscan ejecutar sus componentes, sin satisfacer las necesidades de los grupos beneficiarios identificados, ya sean de mujeres o de varones o de ambos. Un proyecto con enfoque en género debe identificar los y las beneficiarios y beneficiarias, debe indagar sus necesidades específicas y garantizar un acceso igualitario en el espacio y los recursos a ambos géneros. También debe preconizar una participación activa y equitativa de ambos géneros beneficiarios y debe incluirlos activamente también en la toma de decisiones y procesos ejecutivos.

El siguiente paso a desarrollar es el de contar con procesos de selección de personal tanto internos como externos que “promulguen la igualdad de género” en sus competencias, desempeño y salario, además de priorizar “la selección de candidatos con conocimiento y sensibilidad de género” (Kideitu, 2007,p.31), que puedan transmitir esos conocimientos a las demás personas de la empresa, resultando en un valor añadido en cuanto a enfoque de género organizacional y  a partir de ello, establecer un programa de capacitación interna de forma permanente sobre cuestiones de género para crear un clima laboral agradable y hospitalario para todos y todas, en el que se mencione la importancia de un lenguaje no sexista, sino que incluya a ambos géneros (utilizando “todos” y “todas”, “los” y “las”, “unos” y “unas” etc.) para dar cabida en el espacio y el rol a ambos géneros y así poder hacerlos visible de manera interna y externa a la organización.

Otro punto importantísimo para poder realizar un proyecto con enfoque de género, es el de rodearse de personas expertas en el área, que puedan realizar una “función de asesoramiento de forma continua” (Kideitu, 2007, p.31), en todas la fases del ciclo de vida del proyecto, es decir desde el diagnóstico hasta la evaluación de los impactos logrados con el proyecto. Para esta tarea, los asesores deberán de igual manera, ayudar a los proyectistas a desarrollar objetivos, indicadores y actividades que sean de la máxima pertinencia respecto a la temática, y que corroboren la utilidad del proyecto.

Algunas veces, se pueden encontrar  comunidades donde los horarios, sobre todo de las mujeres son dictaminados por sus roles y actividades, lo que dificulta su asistencia a los talleres del proyecto, por lo cual la solución que ofrece “Kideitu” es la dotación de “servicios que promuevan y apoyen la asistencia de las mujeres a los talleres” (Kideitu, 2007, p.31) como ser guarderías, valores económicos (subsidios, bonos etc.), aspecto fundamental y condición sine qua non de que el proyecto con enfoque de género y dirigido a las mujeres, pueda ejecutarse y lograr su objetivo y tener un impacto positivo. 

Conclusiones

Cabe destacar entonces, que el género como punto neurálgico de un proyecto de desarrollo es una realidad difícil de lograr sin realizar los pasos estipulados en este artículo, más no una tarea imposible si se siguen las recomendaciones hechas por la magnífica labor de la Red de Desarrollo “Kideitu”, y si todos y todas educasen su percepción de los roles y espacios de los géneros de la manera más abierta y objetiva posible, el logro podría darse tempranamente.

BIBLIOGRAFÍA

·       Kideitu. (2007). Pautas y pistas para la incorporación del enfoque de género en cada fase del ciclo de proyecto. (p.29) Guía para la incorporación del enfoque de género en los proyectos de empleo y formación. Aprendiendo de la experiencia EQUAL. Gobierno Vasco, España: Emakunde, Instituto Vasco de la Mujer como entidad coordinadora de la Agrupación de Desarrollo “Red Kideitu”.

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    Kideitu. (2007). Pautas y pistas para la incorporación del enfoque de género en cada fase del ciclo de proyecto. (p.31) Guía para la incorporación del enfoque de género en los proyectos de empleo y formación. Aprendiendo de la experiencia EQUAL. Gobierno Vasco, España: EMAKUNDE, Instituto Vasco de la Mujer como entidad coordinadora de la Agrupación de Desarrollo “Red Kideitu”.

·       Kideitu. (2007). Pautas y pistas para la incorporación del enfoque de género en cada fase del ciclo de proyecto. (p.35, 36  y 37) Guía para la incorporación del enfoque de género en los proyectos de empleo y formación. Aprendiendo de la experiencia EQUAL. Gobierno Vasco, España: EMAKUNDE, Instituto Vasco de la Mujer como entidad coordinadora de la Agrupación de Desarrollo “Red Kideitu